In times of fierce neoliberal politics committed to accelerated productivism, scientific research paper is one of the forms of communication that most circulate in the academic-scientific field, an object on which many of the institutional ranking indices fall and is itself a recurring theme of studies related to the literacy studies, writing didactics and discourse studies. We found in Swales (1990) proposals that seek to articulate knowledge from different theoretical fields that can contribute to the didactics of academic writing. In this area, the main objective of this study is to understand how the scientific paper introduction and conclusion rhetorical orientationnbsp; in the area of Education is present in the compositionality, style and thematic development of this genre. This is a documentary research, whose corpus is composed of 16 papers in the Education field, with the journals being evaluated as Qualis A1, in the Capes 2013-2016 quadrennium. The results reveal the presence of the rhetorical movements pointed out by Swales, through the discursive strategies of stance and engagement (HYLAND, 2015), and contribute to the compositionality of the genre. Despite this, it is not possible to state, as described by Swales, that such movements are mandatory. It was also verified that the configurations of systematic language choices must be understood within a disciplinary field and that the text reflects the choices and limitations that act on the authors.

En tiempos de feroz política neoliberal comprometida con el productivismo acelerado, el artículo es una de las formas de comunicación que más circulan en el campo académico-científico, objeto sobre el que recaen muchos de los índices del ranking institucional y es en sí mismo un tema recurrente de estudios vinculados a los estudios de alfabetización, didáctica de la escritura y estudios del discurso. Encontramos en Swales (1990) propuestas que buscan articular saberes de distintos campos teóricos que puedan contribuir a la didáctica de la escritura académica. En ese ámbito, el objetivo principal de este estudio es comprender cómo la orientación retórica de las introducciones y conclusiones de los artículos científicos del área de la Educación está presente en la composicionalidad, el estilo y el desarrollo temático de este género. Se trata de una investigación documental, cuyo corpus está compuesto por 16 artículos del área de Educación, siendo las revistas evaluadas como Qualis A1, en el cuatrienio Capes 2013-2016. Los resultados revelan la presencia de los movimientos retóricos señalados por Swales, a través de las estrategias discursivas de compromiso y posicionamiento (HYLAND, 2015), y contribuyen a la composicionalidad del género. A pesar de esto, no es posible decir, como lo describe Swales, que tales movimientos sean obligatorios. También se verificó que las configuraciones de elecciones sistemáticas del lenguaje deben ser comprendidas dentro de un campo disciplinar y que el texto refleja las elecciones y limitaciones que actúan sobre los autores.

Em tempos de acirrada política neoliberal comprometida com o produtivismo acelerado, o artigo é uma das formas de comunicação que mais circulam no âmbito acadêmico-científico, objeto sobre o qual recaem muitos dos índices de ranqueamento institucionais e é ele próprio tema recorrente de estudos vinculados aos estudos do letramento, à didática da escrita e aos estudos do discurso. Encontramos em Swales (1990) propostas que buscam articular saberes de campos teóricos distintos que podem contribuir para a didática da escrita acadêmica. Nessa seara, o objetivo principal deste estudo é compreender como a orientação retórica de introduções e conclusões dos artigos científicos da área da Educação se faz presente na composicionalidade, no estilo e no desenvolvimento temático desse gênero. Trata-se de uma pesquisa documental, cujo corpus é composto por 16 artigos da área da Educação, tendo sido os periódicos avaliados como Qualis A1, no quadriênio Capes 2013-2016. Os resultados revelam a presença dos movimentos retóricos apontados por Swales, por meio das estratégias discursivas de engajamento e posicionamento (HYLAND, 2015), e contribuem para a composicionalidade do gênero. Apesar disso, não é possível afirmar, como descrito por Swales, que tais movimentos sejam de ordem obrigatória. Verificou-se também que as configurações de escolhas sistemáticas de linguagem devem ser compreendidas no interior de um campo disciplinar e que o texto reflete as escolhas e as limitações que atuam sobre os autores.

RESUMO Tendo em vista as temáticas de linguagem e formação docente, com base nos quadros teóricos dos Estudos do Letramento e da teoria dos gêneros do discurso, neste artigo, buscou-se realizar um inventário dos gêneros do discurso constitutivos do métier docente universitário e refletir sobre a sua importância, enquanto artefatos que fazem parte do trabalho, do letramento e da identidade do professor. As pesquisas bibliográficas em torno da identidade e da formação do professor universitário levaram à compreensão de que, dependendo da instituição e dos contextos institucionais e socioculturais em que se inserem, as demandas que chegam ao docente são diferentes e crescentes, incidindo sobre a identidade desse profissional. A pesquisa de campo revelou que tais demandas estão vinculadas a competências científico-pedagógicas, político-administrativas e pessoais, necessárias ao exercício das inúmeras atividades relativas ao ensino, à pesquisa, à extensão e à gestão universitária. Essas atividades estão imbricadas com a linguagem e revelam tanto a amplitude de gêneros profissionais exigidos do professor, quanto a necessidade da inserção desse profissional em práticas de letramento.

ABSTRACT Immersed in the themes of language and teacher and professor qualification, based on the theoretical frameworks of Literacy Studies and the theory of discourse genres, in dialogue with studies on identity (Cultural Studies), in this paper, we seek to conduct an inventory of the discourse genres that constitute the higher education professor metier and to reflect on its importance as artifacts that are part of the professor’s work and which, consequently, also constitute himself/herself. Research on the identity and training/qualification of the professor led to the understanding that, depending on the institution and the institutional and socio-cultural contexts in which these professors are inserted, they have increasing and different demands which also affect the identity of these professionals. The study reveals that such demands are associated with scientific-pedagogical, political-administrative and personal competencies, necessary for the performance of the numerous activities related to teaching, research, extension and university management, all of which are intertwined with language and they inform us about the need to insert this professional in those literacy events and practices.

RESUMO Ao focalizar o métier do professor, verifica-se que, para concretizar o real da atividade, esse profissional usa e ensina a linguagem. Ocorre que, muitas vezes, ele pode encontrar dificuldade na execução de tarefas cotidianas por não ter se apropriado de gêneros do discurso inerentes a seu fazer. Imerso nas temáticas de linguagem e formação docente (Bakhtin, 2011; Rojo, 2015; Kleiman, 2008), este estudo busca inventariar os gêneros do discurso que constituem o trabalho do professor nos quatro níveis de ensino e refletir sobre a importância desses textos na concretização do fazer docente. A pesquisa se justifica pelo potencial que tem de contribuir para as discussões sobre os currículos de formação do professor, considerando a necessidade de se (re)conhecer o relevante papel desses gêneros do discurso em sua prática. A partir de um levantamento empírico, foi possível inventariar os gêneros utilizados no exercício da docência e organizá-los em quatro funções discursivas: atividade rotineira, comunicação interpessoal, planejamento e documentação.

ABSTRACT When focusing on the teacher’s metier, it appears that, in order to perform the real of the activity this professional uses and teaches language. It happens that, many times, he may find difficulties in performing daily tasks due to the fact that he may not have appropriated discourse genres inherent to his doing. Immersed in the themes of language and teacher training (Bakhtin, 2011; Rojo, 2015; Kleiman, 2008), this study seeks to inventory the discourse genres that constitute the teacher’s work at the four levels of education and reflect on the importance of these texts to the concreteness of the teacher’s working. The research is justified by the potential it has to contribute to the discussions about teacher education curricula, considering the need to recognize the relevant role of these discourse genres in practice. From the empirical research, it was possible to inventory the genres used in teaching practices and organize them in four discoursive functions: routine activity, interpersonal communication, planning and documentation.